Značka: blog

Náš ultimátny cieľ? Pútavé a prínosné hodiny angličtiny, na ktorých sa deti zapájajú, bavia ich a prirodzene získavajú nové vedomosti, ktoré vedia aj aplikovať. V prvom kroku sme si stanovili menšie ciele, ktoré nás k nemu vedia postupne priviesť. Potom sme identifikovali prekážky, ktoré nás od nášho cieľa delia. 

Dnes sa pozrieme na posledný krok – na formovanie prostredia, v ktorom pracujeme.

Krok 3: Vytvorme si prostredie, v ktorom dosiahneme svoje ciele

Nie vždy budeme mať ideálne podmienky či prostredie. Naše školy a triedy majú veľa nedostatkov, ktoré nám zdanlivo bránia robiť veci lepšie. V skutočnosti však máme veľkú časť z toho v rukách. 

Vonkajšie faktory ovplyvniť nevieme, ale to neznamená, že nemôžeme nič zmeniť. Práve my sa do veľkej miery podieľame na tom, v akom prostredí prebiehajú naše hodiny. A to zahŕňa jednak fyzické prostredie a rozmiestnenie našich tried, ale aj atmosféru, v ktorej vyučovanie prebieha.

Tip of the Week: Zmeňte sedenie vo vašej triede

V klasických triedach je zaužívané sedenie v radoch, kde sú žiaci tvárou otočení k tabuli a mali by sa pozerať na vyučujúceho. Ak chceme, aby deti na hodinách viac rozprávali a angličtinu aj priamo používali, toto usporiadanie nám v tom bráni. 

V dnešnom Tip of the Week vám preto prinášame nápad, ako rozloženie lavíc zmeniť: https://www.classacademy.sk/tipy-zdarma/tip-of-the-week-11/ 

Cvičenie: Vyskúšajte si naše rozmiestnenie na najbližšej hodine angličtiny a dajte nám vedieť, aký to malo účinok na aktivitu deti. 

Od zábavy k múdrym hrám

Keď sme v roku 2004 začali v Class učiť deti, narážali sme na mnohé prekážky. Postupne sme jednu za druhou rôznymi spôsobmi prekonali, tešili sme sa zo svojho pokroku, no potom sme začali učiť väčšie skupiny na školách a objavili sa úplne nové prekážky. 

Postupne sa nám v oboch prípadoch podarilo väčšinu z nich odstrániť tým, že sme menili prostredie, v ktorom prebiehala výučba. Menili sme nielen fyzické priestory či rozmiestnenie, ako v príklade vyššie, ale hlave spôsob vedenia výučby a atmosféru, ktorá na hodinách vznikala. 

Atmosféru sme transformovali hlavne cez aktivity, vďaka ktorým boli hodiny pre deti relevantné a pútavé. Nehráme sa pritom náhodne a len pre zábavu, ale využívame takzvané Smart games, ktoré majú vždy svoj konkrétny cieľ a význam.

Smart games sú jedným z tých prvých, jednoduchších krokov, ktoré môžeme urobiť smerom k nášmu ultimátnemu cieľu – pútavým hodinám angličtiny, počas ktorých sa deti zapájajú a my si stihneme vypiť aj šálku kávy. 

Naši členovia v Class Academy preto majú prístup k desiatkam hier, aktivít a tipov, ktoré môžu na hodinách využívať. Niektorí si vyberú aj osobný mentoring, počas ktorého im individuálne pomáhame ich výučbu transformovať. 

Pre mnohých učiteľov sú Smart gamesnový pojem a niekedy aj trocha strašiak. Preto vám postupne v našich blogoch niektoré z nich predstavíme a vysvetlíme si tiež konkrétne prekážky, ktoré nám pomáhajú búrať.

Nabudúce sa môžete tešiť na prvú z nich, ktorá nám pomôže rozhýbať deti a atmosféru na začiatku hodiny. 

Naposledy sme si zadefinovali tri dôležité kroky, ktoré nám pomôžu zmeniť naše vyučovacie hodiny k lepšiemu. Rozobrali sme si tiež prvý z nich – nastavenie si jasných cieľov – a ponúkli sme vám jednoduché cvičenie, ktoré je dobré si spraviť predtým, ako sa posuniete ku kroku číslo dva. Ak ste ho ešte neurobili, odporúčame sa vrátiť k predchádzajúcemu blogu.

Dnes sa posunieme k druhému kroku, ktorým je identifikovanie prekážok.

Krok 2: Aké prekážky nás delia od našich cieľov?

Niektoré problémy sa môžu zdať neprekonateľné a niektoré ciele nedosiahnuteľné, ak pred nami stojí celá KOPA PREKÁŽOK. Preto je dôležité si túto kopu rozobrať a pozrieť sa z čoho sa vlastne skladá a čo s tým vieme robiť.

Opäť môžeme mať niekde v hlave hrubú predstavu o čo ide, veď sa s tým každý deň stretávame. Je ale úplne iné keď si naozaj sadneme, spíšeme si prekážky, ktorým čelíme a nad každou z nich sa samostatne zamyslíme.

Pred niekoľkými rokmi sme realizovali prieskum, do ktorého sa zapojilo 663 angličtinárov a angličtináriek z celého Slovenska. V prieskume ste sami pomenovali mnohé prekážky, ktoré vám bránia mať lepšie a interaktívnejšie hodiny angličtiny. Napríklad:

❌  deti sa boja výsmechu od spolužiakov,
❌  boja sa robiť chyby,
❌  v triede sú deti s rôznymi úrovniami ovládania angličtiny,
❌  nemáte čas a zdroje na vymýšľanie nových aktivít,
❌  chýba vám podpora zo strany školy a mnohé ďalšie.

Niektoré prekážky vieme riešiť a niektoré nie, základ je ich pomenovať.

Pretože ak sa na to pozeráme ako na kopu kameňov, nevieme s tým pracovať ani pohnúť. Ale keď si ten múr rozoberieme na menšie časti, vieme sa pohnúť ďalej.

Cvičenie – Skúste si to aj vy. Spíšte si do ďalšieho týždňa (alebo predtým ako si prečítate ďalší blog) prekážky, ktoré vám bránia mať lepšie hodiny. Pozrite sa na každú z nich samostatne a vyberte si tie, s ktorými viete v krátkom časovom horizonte niečo urobiť.

Prekážok je možno mnoho, no nie sú neriešiteľné. Za roky praxe sa nám podarilo vytvoriť a zhromaždiť konkrétne aktivity na ich prekonávanie. Patria medzi ne aj Smart games, ktoré vám postupne predstavíme, napríklad aj tu na blogu – v sérii s príkladmi z našej praxe.

Malý tip na zvládnutie nedostatku času a zdrojov

Na niektoré problémy však existujú prekvapivo malé a šikovné riešenia. Na to, aby sme odbúrali rovno dve prekážky – nedostatok času a zdrojov – sme ich v Class Academy zhromaždili v sérii niekoľkominútových videí s tipmi a trikmi, ktorú sme nazvali Tips of the Week.

Tieto malé rady a aktivity vám pomôžu k tomu, aby vaše hodiny angličtiny boli zábavnejšie a efektívnejšie. Tips of the Week každý týždeň posielame mailom. Ak chcete, aby prišli aj vám, prihláste sa na odber TU.

Pokračovanie a krok č. 3 už o týždeň v ďalšom blogu.

V minulom blogu sme si predstavili pomyselné dvere, za ktorými sa skrývajú naše vysnívané hodiny angličtiny. Dnes sa bližšie pozrieme na to, ako sa za tieto dvere dostať. 

Bolo by skvelé ak by existoval jeden jasný kľúč, ktorý by nám dvere hneď otvoril. Až také jednoduché to nie je, no osvedčili sa nám tri kroky, ktoré nás za tieto pomyselné dvere vedia dostať:

1. nastaviť si jasné a dosiahnuteľné ciele,
2. identifikovať prekážky, ktoré nás od nich delia
3. a vytvoriť prostredie, v ktorom sa tieto ciele dajú dosiahnuť. 

Dnes si priblížime prvý z týchto krokov.

Krok 1: Nastavme si jasné ciele

Nie je to žiadna jadrová fyzika, ani prevratný objav, ale tento prvý krok býva napriek tomu často podceňovaný. Na začiatku školského roka sa necháme strhnúť vírom udalostí, hodín, žiakov a chaosu a nemáme čas ani energiu sa zamýšľať nad našimi cieľmi. 

Je však dôležité si čas nájsť, lebo práve táto príprava nám umožní pohnúť sa zmysluplne ďalej. Odporúčame vám skutočne sa posadiť a spísať si svoje ciele na papier. Nestačí mať len hmlistú predstavu v hlave, treba ich vidieť sformulované a zamyslieť sa tiež nad tým, nakoľko sú realistické. 

To, že tento blog vydávame počas vianočných sviatkov nie je náhoda. Práve teraz máme čas sa na chvíľu stíšiť, spomaliť a urobiť si toto cvičenie.

Pomocné otázky:

• Čo je môj ultimátny cieľ, ktorý by som tento školský rok (alebo v inom presne stanovenom období) chcel/a dosiahnuť?
• Aké míľniky (menšie ciele) si na ceste k nemu viem vytýčiť?
• Čo z toho viem ovplyvniť ja a nakoľko budú dôležité aj iné – externé faktory?
• Ako dlho mi bude trvať, kým tieto ciele dosiahnem? (načrtnite si časovú os)
• Sú tieto ciele realistické? 

Tip: Nastavte si vždy aj menšie ciele, ktoré viete s istotou dosiahnuť. Ak si hneď od začiatku stanovíme len veľké ciele, ktoré sú náročné a bude nám dlho trvať sa k nim dostať, môžeme rýchlo stratiť motiváciu. 

Takéto cvičenia si robíme aj s našimi učiteľmi v Class Academy. Práca s cieľmi je totiž dôležitou súčasťou nášho programu, v ktorom sa spoločne snažíme, aby sa počas školského roka postupne cez realistické malé cieľe dostali k tomu ultimátnemu. 

A aký je náš ultimátny cieľ v Class Academy?

Pomôcť učiteľom a učiteľkám angličtiny získať kompetencie pre výučbu 21. storočia. Naším cieľom je, aby sa učiteľom a učiteľkám podarilo rozrozprávať svoje deti na hodinách. Aby si ich žiaci a žiačky zamilovali angličtinu a boli v nej aktívni. A aby naši učitelia mali zdroje, podporu a motiváciu pokračovať vo svojej práci a vytvorili spoločne komunitu, v ktorej si budú pomáhať. 

Pokračovanie a krok č. 2 nájdete TU. 

Ako pedagógovia sa často cítime, že opakovane narážame na zatvorené dvere.

Hovoria nám to mnohé učiteľky a učitelia, s ktorými spolupracujeme a vidíme to aj sami z našich skúseností.

Za týmito pomyselnými dverami sa pritom skrýva všeličo. Sú tam deti, ktoré sa neboja rozprávať na hodinách a interagovať s nami. Deti, ktoré si angličtinu zamilovali a na naše hodiny sa tešia. Sú tam hodiny, kde nemusíme celý čas len stáť pred triedou a rozprávať a môžeme len usmerňovať živú diskusiu a spoločnú prácu detí.

Za dverami sa môžu skrývať aj naše vytúžené ciele – ľahšia a efektívnejšia príprava na hodiny, viditeľnejšie výsledky našej práce, či priestor hodiny si užiť a možno si počas nich dokonca aj vychutnať kávu a nebyť v neustálom kolobehu stresu, časového tlaku a nervov.

S dverami robíme všetko možné. Zo začiatku sa ohlásime a pokojne klopeme a zvoníme. Časom už sme už trocha nervózni, prečo sa stále nikto neozýva a tak na ne búchame a tlačíme do nich. Skúšame rôzne kľúče, snažíme sa presvedčiť toho, čo za nimi stojí, aby nám otvoril. 

No nič sa nedeje, dvere zostávajú zatvorené a my sme nervózni a vyčerpaní. 

Tlak vie byť kontraproduktívny

Naše pomyselné dvere budú tlaku odolávať. Hrubou silou nič nedosiahneme, akurát sa unavíme a oberáme sa o motiváciu pokračovať. S každou jednou hodinou, kedy deti nedávajú pozor, vyrušujú, nenapredujú a zjavne sa o preberané učivo ani nezaujímajú, prichádzame o chuť a energiu vzbudiť v nich záujem. 

Zároveň platí, že čím viac tlačíme, tým viac sme vyčerpaní a frustrovaní. Deti pritom na tlak nereagujú dobre a čím viac ich do niečoho nútime, tým viac sa budú brániť.

Trvalo nám celkom dlho, kým sme prišli na to, ako tieto dvere otvoriť. 

Niekedy je pritom odpoveď jednoduchšia, ako by sme si mohli myslieť. 

V našom prípade je to skryté slovíčko na kľučke, ktoré nevidíme, kým si ho nepriblížime. 

Deti nedotlačíme do záujmu o angličtinu, ani o žiadny iný predmet. Môžeme ich k nemu len pritiahnuť.

Ale POZOR, to neznamená, že máme ťahať nasilu. Že musíme ťahať zo všetkých síl, potiť sa a trápiť. Práve naopak.

Úlohou učiteľov v 21. storočí nie je do detí tlačiť a nasilu vlievať vedomosti. 

Našou úlohou je sprevádzať, vytvárať príležitosti na učenie a podporovať v deťoch samostatné učenie a záujem.

Tak si totiž deti najviac zapamätajú – cez vlastné zapájanie sa, záujem a iniciatívu. 

Našou úlohou je vytvoriť prostredie, v ktorom sa žiaci vyjadrujú bez zábran a učenie prebieha spontánne. V takom prostredí môžeme dosiahnuť veľa – nielen vzdelávanie detí a ich posúvanie sa v angličtine, ale aj rozvoj dôležitých zručností, ako sú kritické myslenie, komunikácia, kreativita a spolupráca žiakov.

Čo sú všetko prístupy v súlade s novou reformou, ktorá nás čaká. 

V Class Academy pracujeme s učiteľmi a učiteľkami angličtiny na tom, ako do svojich hodín zapojiť magnety, ktoré samé pritiahnu pozornosť a záujem detí. Tieto magnety nám na hodinách umožňujú byť facilitátormi a sprievodcami, namiesto toho, aby sme do detí nasilu tlačili vedomosti a informácie. 

Jedným z takýchto magnetov sú aj smart games, o ktorých si viac povieme nabudúce. 

Tieto spomenuté magnety a nástroje sú súčasťou ucelených metód a podkladov, ktoré sme vytvorili a ktoré našim učiteľom pomáhajú. Chceme, aby ich spoznalo čo najviac pedagógov a pedagogičiek, a tak niektoré z nich budeme postupne prezrádzať aj v týchto blogoch. 

Ak ale chcete vedieť viac a chcete rovno získať prístup aj k našim metódam a nástrojom, môžete sa pridať do rastúcej komunity učiteľov angličtiny a spolu s nami pracovať na tom, aby sa vám tie dvere darilo otvárať s ľahkosťou.